我們概述了熱分析儀的基本原理，它適用于教育目的，尤其是大學的講師，他們可能將這些文章稱為對最后一年項目學生或“教學”或“講座”的引用。從事研究生項目的年輕研究人員。基本儀器說明[即差示掃描量熱法 (DSC) 和熱重法 (TGA)] 涵蓋了我們應(yīng)該了解的儀器、校準、基線和樣品信號。我們還提供了 DSC 后玻璃化轉(zhuǎn)變溫度估算的分步指南以及適用于教學活動的示例和練習。玻璃化轉(zhuǎn)變溫度是聚合物材料商業(yè)應(yīng)用的重要特性，例如包裝、汽車等。TGA 也被突出顯示，其中分析提供了重要的材料熱降解信息，以避免在 DSC 測量期間樣品分解。還提供了基于 Hoffman 的 Arrhenius-like 關(guān)系估計 TGA 后活化能的分步指南。

介紹
熱分析儀包括用于確定物質(zhì)在加熱、冷卻或保持恒定溫度時的物理或化學特性的技術(shù)。這些技術(shù)最早由 Henry Le Chatelier 于 1887 年引入，當時被認為是當今熱分析儀的開端。盡管如此，自第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來，進行這樣的實驗并不容易。然而，過去 30 年來觀察到的電子工具和計算機設(shè)備的快速增長，使得在分析實驗室中找到熱分析儀儀變得相對容易?，F(xiàn)代熱分析儀儀顯然非常易于使用，并且經(jīng)?？吹接腥嗽跊]有明確目標的情況下進行測量。當提出問題時：你為什么要進行這種差示掃描量熱掃描？你為什么使用這個協(xié)議？答案是： ”這只是為了看，我使用實驗室的標準協(xié)議”。這是一個錯誤的說法，它反映了疏忽的態(tài)度。查看科學文獻，可以找到許多專注于熱分析儀方法和儀器的書籍或文章。盡管如此，查看使用這些技術(shù)發(fā)表在文獻中的許多數(shù)據(jù)，似乎仍然犯了許多錯誤。因此，本文的目的是展示什么是常見錯誤以及如何進行良好的測量，而不是解釋我們可以為數(shù)據(jù)分析做些什么。我們堅信，正確的數(shù)據(jù)討論首先需要正確的數(shù)據(jù)采集。
盡管許多書籍和文章對熱分析儀法公布（畠山和奎因，1999 ;閣樓，1975年; Saiter，Negahban，克拉羅，Delabare，和加爾達，2008 ;?？?，2009年;德奇，1994 ;德奇，2006年;德奇，2007年)，這些出版物對于課程教師或初學者來說可能太難了，因為他們第一次嘗試該主題或?qū)嶒灂r很難遵循。
因此，本文可作為上述讀者的替代參考。在本文中，我們將重點介紹差示掃描量熱法 (DSC) 和熱重法 (TGA) 的基本儀器，以及估算DSC 后玻璃化轉(zhuǎn)變溫度 ( T g )的分步指南。還提供了T g估計的示例和練習。此外，確定降解溫度和活化能 ( E a) 的退化。本文的主要目的是為初學者提供一個基本的熱分析儀基礎(chǔ)知識，該基礎(chǔ)知識易于理解并可用于教育目的。TGA 是一項重要的分析，需要在 DSC 測量之前進行，以避免在 DSC 測量期間發(fā)生任何樣品降解。DSC 和 TGA 儀器的示例

一般考慮
熱分析儀是當溫度根據(jù)給定的時間/溫度控制發(fā)生變化時“某物”的物理特性的演變。必須知道兩個物理量的值，這意味著設(shè)備至少由兩個傳感器組成，每個傳感器都需要校準程序。例如，確定溫度變化時樣品質(zhì)量的變化將涉及兩個傳感器，即天平和溫度計。每個傳感器都有自己的精度、靈敏度、使用領(lǐng)域等，這將在擴展的測量不確定度和可接受的數(shù)據(jù)小數(shù)點數(shù)方面給出測量的限制。這種考慮導致：
第 1 條規(guī)則
在使用任何設(shè)備之前，我們必須了解它的真實性能。
設(shè)備名稱
傳感器的性質(zhì)，準確確定的是什么，[體積變化 (Δ V )、溫度變化 (Δ T )、壓力變化 (Δ P )、質(zhì)量變化 (Δ m )，...]
測量方法
預(yù)期測量精度
可掃描的溫度域
可用的受控加熱速率
可控制冷卻速度（許多儀器的冷卻速度不受控制）
基線線性和基線質(zhì)量
吹掃氣體，自然，通量，如何控制。
設(shè)備接受什么樣的樣品（固體、散裝、粉末、液體……）
第二點與樣本有關(guān)。必須知道樣品的預(yù)期特性。必須根據(jù)已發(fā)表的關(guān)于材料或/和類似材料的論文進行初步研究。我們現(xiàn)在可以闡明：

第 2 條規(guī)則
在使用任何設(shè)備之前，我們必須知道我們想知道什么。
樣品在熱降解前所能達到的溫度極限
熔化溫度和相關(guān)焓
玻璃化轉(zhuǎn)變溫度
居里溫度
二次放松
熱容量值
降解、結(jié)晶、固化的動力學……
第三點涉及校準程序。由于我們有兩個傳感器要校準，因此我們必須為每個傳感器制定一個程序。當溫度發(fā)生變化時，我們必須考慮傳熱問題，即。對流、傳導和輻射過程。這些現(xiàn)象受烘箱的幾何形狀和形狀等影響。換句話說，加熱速率對烘箱中傳熱的影響是基本的，因此，校準程序僅對給定的加熱速率有價值。如果協(xié)議中的加熱速率發(fā)生變化，則必須進行新的校準。